Tesis
https://hdl.handle.net/20.500.14095/1464
2024-03-29T04:48:36ZEfecto de las estrategias de lectura en la compresión de textos matemáticos en estudiantes de tercer grado de secundaria de la I.E. Mariano Melgar Valdiviezo de Cajay
https://hdl.handle.net/20.500.14095/618
Efecto de las estrategias de lectura en la compresión de textos matemáticos en estudiantes de tercer grado de secundaria de la I.E. Mariano Melgar Valdiviezo de Cajay
Proleón Morales, Miriam Madaleni; Bernaldo Agüero, Vivien Denisa
Los estudiantes de todos los niveles de Educación Básica Regular (EBR) tienen dificultades para comprender los textos que leen. Cuando se trata de textos con información matemática la situación se complica más. De ahí que, considerando que los docentes de matemática muy poco utilizan las estrategias de lectura en la comprensión de textos matemáticos, surgió la pregunta ¿Cuál es el efecto de las estrategias de lectura en la comprensión lectora de textos matemáticos en estudiantes de tercer grado de secundaria de la Institución Educativa Mariano Melgar Valdiviezo de Cajay? Para responder a esta interrogante se decidió determinar el efecto de las estrategias de lectura en la comprensión lectora de textos matemáticos en los estudiantes. La investigación partió del supuesto que la utilización de las estrategias de lectura mejora significativamente la comprensión
lectora de textos matemáticos. Se desarrolló con un enfoque cuantitativo, un alcance explicativo y un diseño pre-experimental. La muestra fueron 14 estudiantes de tercer grado de secundaria de la I.E. Mariano Melgar Valdiviezo de Cajay. Para medir la variable comprensión lectora de textos matemáticos se utilizó una prueba de comprensión lectora compuesta por 30 ítems, 10 por cada nivel de comprensión: literal, inferencial y crítico-valorativa. La prueba fue validada por 3 especialistas que le dieron una calificación promedio de 86%; su consistencia se verificó mediante el coeficiente confiabilidad de Küder Richardson (Cf = .67: muy confiable). El contraste de hipótesis mediante la prueba de rangos de Wilcoxon indicó una diferencia muy significativa (**p < .01) entre los datos del pre y postest; es decir, las estrategias de lectura mejoraron muy significativamente la comprensión lectora de textos matemáticos en los estudiantes de tercer grado de educación secundaria de la Institución Educativa Mariano Melgar Valdiviezo de Cajay.
2015-01-01T00:00:00ZEfecto de las estrategias metacognitivas en la comprensión lectora en los estudiantes del V ciclo de educación primaria de la Institución Educativa N° 86332 de Huamantanga, Provincia de Huari
https://hdl.handle.net/20.500.14095/587
Efecto de las estrategias metacognitivas en la comprensión lectora en los estudiantes del V ciclo de educación primaria de la Institución Educativa N° 86332 de Huamantanga, Provincia de Huari
Ramírez Ortega, Hida Dalila; Rojas Asencios, Adelaida Florina
Según las diferentes evaluaciones PISA, los estudiantes peruanos tienen una comprensión
lectora deficiente; necesitan aprender a leer comprendiendo plenamente los textos. Deben
convertirse en lectores estratégicos, conscientes de los procesos mentales superiores que
garantizan la comprensión. Las deficiencias observadas en los estudiantes del V ciclo de
educación primaria y la búsqueda de una estrategia eficiente para mejorar la comprensión
lectora dieron lugar a la pregunta: ¿Cuál es el efecto de las estrategias metacognitivas en la
comprensión lectora en los estudiantes del V ciclo de educación primaria de la institución
educativa N° 86332 de Huamantanga, provincia de Huari? En busca de una respuesta
decidieron determinar el efecto de las estrategias metacognitivas en la comprensión lectora
en los estudiantes del V ciclo de educación primaria de la referida institución educativa.
Partiendo de la hipótesis que el uso de las estrategias metacognitivas mejora
significativamente la comprensión lectora en los estudiantes del V ciclo de educación
primaria de la institución educativa N° 86332 de Huamantanga, provincia de Huari,
diseñaron un programa que se ejecutó con un diseño pre-experimental, con los 15
estudiantes del grupo experimental. El instrumento empleado es una prueba de
comprensión lectora (PCL), de 30 ítems, 10 por cada dimensión (literal, inferencial y
crítico-valorativa). La validez se verificó mediante juicio de expertos, con una calificación
promedio de 85%; la confiabilidad, mediante el coeficiente de Küder-Richardson Cf.= .63
(confiable). La prueba t para la diferencia entre el pre y postest de la PCL dio **p < .01,
indicando que el uso de las estrategias metacognitivas mejora significativamente la
comprensión lectora en los estudiantes del V ciclo de educación primaria. Los resultados
servirán a los docentes de otros grados para que apliquen las estrategias metacognitivas y
verifiquen sus efectos en el desarrollo de la comprensión lectora.
2014-01-01T00:00:00ZPropuesta de estrategias metodológicas conducentes al logro del aprendizaje en el proceso de la lectura y escritura en estudiantes del III ciclo del nivel de primaria de la I.E. N° 1162 "Divino niño Jesús" Cercado de Lima
https://hdl.handle.net/20.500.14095/586
Propuesta de estrategias metodológicas conducentes al logro del aprendizaje en el proceso de la lectura y escritura en estudiantes del III ciclo del nivel de primaria de la I.E. N° 1162 "Divino niño Jesús" Cercado de Lima
Prado Vilca, Romy Aracelli; Támara Terry, Tatiana Dina
La presente investigación tiene como finalidad determinar las estrategias metodológicas conducentes al logro del aprendizaje, en el proceso de la lectura y escritura, de los estudiantes del primer y segundo grado de primaria, pertenecientes al III ciclo, de la I.E. N°1162 “Divino Niño Jesús”, Cercado de Lima. Para ello, partimos de una revisión bibliográfica donde analizamos diversos conceptos referidos a las estrategias metodológicas, el proceso de la lectura y escritura, así como también las condiciones en que se desarrollan estos procedimientos. Posteriormente, describimos dos estrategias metodológicas “Escribiendo Nombres”, cuya importancia radica en el
autoconocimiento e identidad de la persona y su entorno inmediato; la estrategia “Escucho, leo, hablo y escribo con los cuentos”, que permite a los estudiantes analizar, reflexionar y vivenciar, que a la vez invita a producir diversos textos: narrativos, descriptivos, informativos e instructivos. Con ellas, buscamos asegurar las condiciones para la apropiación y consolidación del sistema de escritura, partiendo de las necesidades e intereses de los niños y niñas. Asimismo, ofrecer a los docentes un material que contemple estrategias que permita la mejora de su práctica pedagógica.
2016-01-01T00:00:00ZEfecto de los organizadores de información en la comprensión lectora en los estudiantes de quinto grado de primaria de la Institución Educativa N° 86323 Virgen de Fátima de Huari - 2013
https://hdl.handle.net/20.500.14095/576
Efecto de los organizadores de información en la comprensión lectora en los estudiantes de quinto grado de primaria de la Institución Educativa N° 86323 Virgen de Fátima de Huari - 2013
Malvas Rojas, Esteban Dionisio; Rodriguez Oncoy, Rayda Juana
Las pruebas UNESCO ubican al sistema educativo peruano en el último lugar de la región de América Latina y el Caribe, en comprensión lectora. Las pruebas PISA tomadas en 2001 ubican a Perú en el último lugar de la comunidad internacional, por debajo de los 41 países de los cinco continentes. En 2003 y en 2006, Perú no participó en dichas evaluaciones y del 2009 se desconoce los resultados. Por otra parte, el Ministerio de Educación, mediante la Unidad de Medición de la Calidad (UMC), viene realizando las evaluaciones de comprensión lectora, desde 1998. En estas evaluaciones, en 200, del total de los estudiantes de sexto grado, solo el 7,5% lograron un rendimiento aceptable. Esto motivó la pregunta: ¿Cuál es el efecto de los organizadores de información en la comprensión lectora en los estudiantes de quinto grado de educación primaria de la I.E. N° 86323, Virgen de Fátima de Huari? Para responderla, se planteó como objetivo determinar el efecto de los organizadores de información en la comprensión lectora en los estudiantes de quinto grado de educación primaria de la I.E. N° 86323, Virgen de Fátima de Huari. Los resultados servirían para comprobar si los organizadores de información mejoraban significativamente la comprensión lectora. Fue una investigación cuantitativa de diseño cuasi experimental, ejecutada en una población de 104 estudiantes y con una muestra probabilística de 52 estudiantes de quinto grado de educación primaria. Los datos se recogieron mediante una prueba de comprensión lectora de 30 preguntas, 10 por dimensión. La validez se verificó mediante juicio de expertos, con una calificación promedio de 87,17%; la confiabilidad mediante el coeficiente de Küder-Richardson, que dio Cf= 0,75115 (excelente confiabilidad). Los resultados del estudio demostraron que los organizadores de información mejoran significativamente (p =.000) la comprensión lectora. Estos resultados servirán para que los docentes de Huari adopten decisiones innovadoras para mejorar la comprensión lectora y así optimizar los aprendizajes de los estudiantes.
2014-01-01T00:00:00Z